"Gənc Müəllim Danışır" rubrikamızın növbəti qonağı Kəmalə Səmədovadır.

Mən - Kəmalə Səmədova Göyçay şəhərində müəllim ailəsində dünyaya göz açmışam. İbtidai sinif müəllimimə olan sevgim məni bu peşəyə yönləndirdi. Müəllim adını daşıdığım ilk gündən həvəslə çalışmağa başlamışam. Hazırda üçüncü sinfə dərs deyirəm. Sinfimdə 40 şagird təhsil alır. Onlardan 21-i qız və 19-u oğlandır. Şagirdlərimi öz övladlarım qədər sevir, hər birinin qayğısına qalıram.

Dərslərimi ən yeni texnologiyalardan istifadə edərək, yeni kurikulum metodları ilə keçərək uşaqlarda təhsilə marağı daha da gücləndirirəm. İxtisasım ibtidai sinif olduğu üçün bir neçə fənni tədris edirəm.
Azərbaycan dili fənnində mövzulara uyğun olaraq rollu oyunlar, onlayn dərslər təşkil edirəm. Dərslərimi mövzuların tələbinə uyğun olaraq təbiət qoynunda, muzeylərdə, müxtəlif tarixi abidələr və istehsalat müəssisələrində (nar zavod, çörək zavodu) keçməklə, tam fərqli dərs formalarından istifadə etməklə şagirdlərimdə yüksək intellekt və dünyagörüşü formalaşdırmağa çalışıram.

İnnovativ metodlar olan hörümçək toru, qərarlar ağacı, müxtəlif debatlar, kahoot və digər üsullardan dərslərimdə intensiv istifadə edirəm. Uşaqlarda rabitəli nitqin
və yazı bacarıqlarının möhkəmləndirilməsi üçün "gəzən imla" oyun dərsi təşkil etmişəm. Oxuyub-anlama dərslərini də fərqli üsullar ilə keçirəm. Məsələn: Sinif otağının divarlarına mətnlər yapışdırır və bir dəfə oxumaqlarını tövsiyə edirəm. Daha sonra mətnlərə uyğun suallar paylayıram. Bir dəqiqə ərzində suallara doğru cavab verən şagird qalib sayılır. Söz assosiasiyaları üsulundan istifadə edirəm.
Bu üsuldan istifadə edərkən öyrəniləcək mövzuya aid əsas sözü (və ya söz birləşməsini) lövhəyə yazıram. Şagirdlər həmin söz ilə bağlı ilk xatırladıqları fikirləri söyləyir və mən həmin fikirləri lövhəyə yazıram. Mövzu ilə bağlı olan sözlər deyilən fikirlərin arasından seçilir və əlaqələndirilir, onlardan anlayış və yaxud ideya çıxarılır. Bu anlayış əsasında yeni materialın öyrənilməsinə başlanır. Bu üsulu həm də şifahi formada tətbiq edirəm.
Problemli vəziyyət üsulundan istifadə etməklə tənqidi təfəkkürü, təhliletmə və ümumiləşdirmə vərdişlərini inkişaf etdirirəm.
Əvvəlcədən problemi və müzakirə üçün sualları hazırlayıram. Şagirdləri 4-5 nəfərlik qruplara bölürəm. Problemli vəziyyət əks olunmuş iş vərəqlərini uşaqlara paylayıram. Hər qrup təklif edilən vəziyyətlərdən birini müzakirə edir və həlli yolunu göstərir. Qruplar öz işlərini bitirdikdən sonra sinifdə ümumi müzakirə aparılır.
Bununla uşaqlarda düzgün qərar qəbul etmək, fikrini düzgün izah etmək, öz mövqeyini əsaslandırmaq və dürüstlüyü aşılayıram.Texniki dərslər olmasına baxmayaraq dərslərimdə azərbaycançılıq ideologiyasını təbliğ edirəm.

Həyat bilgisi dərsində ölkəmizin zəngin təbiəti, flora-faunası, yeraltı və yerüstü sərvətləri, ölkəmizi dünyada tanıdan, onun bayrağını yüksəklərdə dalğalandıran idmançılarımız, vətənimizi var edən milli qəhrəmanlarımız, ölkəmizin daxili və xarici siyasəti haqqında məlumat verərək onları bu ölkənin vətəndaşı olmağından qürur duymasını aşılayıram. "Hərəyə bir ağac əkək" layihəsinə qoşularaq ağac əkməyin vacibliyini önə çıxarıram.
Layihələrin hazırlanması üsulundan istifadə edirəm ki, bu da həyat bilgisi dərsi üçün çox vacibdir. Layihələrin hazırlanması müxtəlif mövzuların müstəqil şəkildə tədqiq edilməsidir. Şagirdlər tapşırdığım layihələri təqdim etməzdən əvvəl uzun müddət onun üzərində işləyirlər. Layihələr şagirdlərin tədqiqat vərdişlərinin, biliklərə müstəqil yiyələnmə bacarıqlarının formalaşmasında mühüm rol oynayır, onlara müstəqil şəkildə özfəaliyyət proqramlarını qurmağa, habelə öz vaxtını və işini qrafik üzrə planlaşdırmağa kömək edir. Bu üsul həmçinin şagirdlərin bir-biri ilə, eləcə də məktəbdən kənarda müxtəlif adamlarla qarşılıqlı əlaqəsi üçün şərait yaradır, hadisələrin hər hansı bir aspektini daha dərindən anlamağa imkan verir, əlavə ədəbiyyatdan istifadə etməyə istiqamətləndirir.
Layihələr hazırlayarkən mövzu və ya problemi müəyyən edir və sinfə bunlardan birini seçmək imkanı verirəm.

Riyaziyyat dərsini elə əyləncəli təşkil edirəm ki, şagirdlər əylənərək öyrənir. Şagirdləri cəld və düzgün cavab verməyə öyrətmək məqsədi ilə beyin həmləsindən, kublaşdırma metodundan istifadə edirəm.
Bu, tədqiqat metodlarından biri olub mövzunun hərtərəfli öyrənilməsinə şərait yaradır. Kublaşdırma vasitəsilə şagird mövzunu təsvir və müqayisə etməyə, əlaqələndirməyə, təhlilə, tətbiq və mübahisəyə yönəldir. Bu zaman şagirdin tənqidi və məntiqi təfəkkürü inkişaf edir, mövzuya hərtərəfli baxışı, qiymətləndirmə bacarığı, əməkdaşlıq vərdişləri formalaşır.
Akvarium üsulundan istifadə edirəm.
Bu üsulun məqsədi diskussiya vərdişlərini inkişaf etdirməkdir. Akvarium bir neçə variantda keçirilə bilər.
Mühazirə üsulundan istifadə edirəm.
Mühazirə məlumatın müəllimdən şagirdə ötürülmə üsuludur. Bu üsuldan mövzu ilə bağlı məzmunun zənginləşdirilməsi, tamamlanması məqsədilə istifadə edirəm. Belə qısa mühazirələr 10-15 dəqiqə ərzində aparıram.

Asudə vaxtın, bayram və istirahət günlərinin səmərəli keçirilməsi üçün valideynlər ilə birgə müxtəlif gəzinti və ekskursiyalar təşkil edirəm. Uşaqlarda mənəvi dəyərləri aşılamaq üçün valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlar ilə görüş, kimsəsiz qocalara yardım məqsədi ilə müxtəlif aksiyalar keçirmişəm.
Peşəmə həddən artıq vurğun olmağım, şagirdlər ilə daha tez ünsiyyət və dost münasibəti qurmağım, hər zaman axtarışda olmağım, dünya müəllimlərinin praktikasından istifadə etməyim, hər dərsimi fərqli qurmağım, hər gün uşaqlara maraqlı dərs sürprizlərim, valideynlər ilə tez-tez ünsiyyətdə olmağım peşəmdə uğur qazanmama səbəb olur.
Tez-tez bilik yarışları təşkil edir, şagirdləri daha da ruhlandırıram. Bütün milli bayramları qeyd edirəm, bu da uşaqlarda ruh yüksəkliyi yaradır.
Həmyaşıdları olan başqa ölkə və rayonların uşaqları ilə məktub vasitəsi ilə ünsiyyət qurmağı təşkil etməyim, şagirdlər arasında fərq qoymamağım, hər birinə şəxsiyyət kimi davranmağım, onlara özgüvən hissi aşılamağım, onlara inanıb güvəndiyimi hiss etdirməyim, lazım olan anda hətta onlarla həmyaşıd kimi davranmağım şagirdlərin qəlbini qazanmağıma səbəb olmuşdur.
Şagirdlərə dürüstlüyü hər zaman verdiyim sözün üstündə durmağımla öz timsalımda öyrədirəm.
Sorğu vərəqləri üsulundan istifadə etməklə şagirdlərə anonim olaraq mənim haqqında rəy yazmağı tapşırıram, oxuduqdan sonra isə şagirdlərimin məndə görmək istəmədikləri xüsusiyyətlərimi aradan qaldırıram.

E-Twinning plus beynəlxalq layihəsinə qoşularaq təcrübəmi və bacarıqlarımı daha da təkmilləşdirməyə, dünya müəllimlərinin təcrübəsindən yararlanmağa çalışıram. Rayonun və respublikanın təhsil və sosial tədbirlərində yaxından iştirak edirəm. Təhsil Nazirliyinin təşkil etdiyi dram müsabiqəsində Hikmət Ziyanın "Höcətləşən barmaqlar" təmsilini səhnələşdirərək çıxış edib və region üzrə 1-ci yerə layiq görülmüşük. Əvvəlki illərdə həmçinin son bir ildə regionda keçirilən bütün tədbirlərdə, müsabiqələrdə, idman yarışlarında, layihələrdə sinfimlə fəal iştirak edib mükafat və fəxri fərmanlar qazanmışam.

31 dekabr Dünya Azərbaycanlılarının Həmrəylik Günü münasibətilə keçirilən rayon tədbirində, 20 Yanvara həsr olunan "Qanlı Yanvar" bədii kompozisiyasında, 2 Fevral Gənclər Günündə, 8 Mart Beynəlxalq Qadınlar Günündə, milli bayramımız olan Novruz şənliklərində, 31 Mart Soyqırımı Günündə, Aprel şəhidlərinə həsr olunmuş qazilər ilə görüşdə, Beynəlxalq Oxu Gününə həsr olunmuş "Gəlin birgə oxuyaq" adlı flaşmobda, NƏSİMİ-650 illiyinə həsr olunmuş rayon tədbirlərində fəal iştirakımızla rayon ictimai həyatında seçilirəm.

Sizdə müəllimlik hekayənizi, bu peşəni necə seçdiyinizi və müəllim olmağa necə qərar verdiyinizi bizimlə bölüşə bilərsiniz.
Qeydiyyatdan keçmək üçün link : https://ref.az/2r2ho8w